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这是一本由荷兰格罗宁根大学教育史学者约翰内斯·韦斯特贝里撰写的学术著作，属于国际教育史常设会议与帕尔格雷夫·麦克米伦合作推出的"全球教育史丛书"之一，2026年由瑞士Springer Nature旗下Palgrave Macmillan出版。作为一位长期深耕教育史领域的研究者，韦斯特贝里在序言中坦言，自己对教育历史的兴趣不仅在于制度和实践本身，更在于人们用来描述这些制度和实践的语言——那些带着历史回响的术语，如何承载着不同时代对教育的理解与想象，正是历史学魅力的一部分。本书正是围绕这一核心关切展开的：它试图系统梳理过去两百年间欧洲教育体系演变过程中涌现的关键概念与术语，从大众学校教育的兴起到现代教育制度的逐步成型，从瑞典等北欧国家的本土经验到更广泛的欧洲语境，帮助读者理解教育领域那些看似理所当然的词汇背后所隐藏的历史脉络与制度变迁。作者在书中坦承，这项研究并非一时之功，而是源于一段长达十五年以上的学术积累。早在2009年前后，他在瑞典乌普萨拉大学与同事们讨论编写一部瑞典语到英语的教育史术语词典时，就已隐约触及这一主题；此后他陆续出版了《构建学校体系》《资助大众学校教育的兴起》等专著，以及与他人合编的《学校法令与大众学校教育的崛起》等论文集，所有这些工作都为最终的思考奠定了根基。全书最特别的地方在于其"概念化"的视角——作者并不急于描绘宏大的制度演进史，而是聚焦于那些塑造了我们理解教育方式的关键概念，例如"义务教育""公立学校""教学大纲"等等，看看它们在欧洲不同国家、不同时代中如何被定义、争论、修订和重新诠释。这种处理方式使得本书既不是一部传统的教育制度史，也不是一本纯粹的术语手册，而更像是一份关于教育思维方式的考察报告。对于教育史研究者、比较教育学者、教育政策制定者以及关注学校制度形成过程的读者来说，这本书提供了一个难得的跨语言、跨国家的分析框架；而对于普通读者而言，即便不具备专业的教育史背景，也可以借助中英对照的文本形式，更直观地感受到欧洲教育传统中那些复杂而微妙的思想脉络。韦斯特贝里的文字沉稳而不失温度，他反复强调术语必须"对过去公正"，这一态度本身就值得每一位关心教育的人深思——我们今天习以为常的许多教育概念，其实都有着自己的来路与故事，而理解这些来路，或许正是理解当下教育困境的一把钥匙。